SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:
Một số thủ thuật dạy câu hỏi đuôi trong tiếng Anh ở bậc học THCS.

ĐẶT VẤN ĐỀ
Cơ sở khoa học
Giảng dạy ngoại ngữ luôn có nhiều dao động và biến đổi theo nhịp tiến hóa chung của nền văn minh và văn hóa thế giới - Đó là điều mà không ai có thể phủ nhận. Vì vậy đòi hỏi người giảng dạy môn học này phải luôn có trách nhiệm và tâm huyết để truyền đạt kiến thức thật sự hiệu quả, đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn Tiếng Anh THCS với chương trình thay sách, đã có nhiều thầy, cô giáo có những kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho công tác giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. Tuy nhiên, tôi vẫn nhận thấy còn có những vấn đề tiếp tục nảy sinh trong thực tế giảng dạy ở trường tôi mà bản thân tôi, mootj trong những giáo viên giáng dạy môn học này, luôn trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải quyết. Một trong những vấn đề đó là: làm thế nào để dạy hiệu quả dạng câu hổi đuôi trong Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng bài kiểm tra, cũng như nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Tiếng Anh trên thực tế ở trường và phương tiện dạy học hiện có.
Với vấn đề đặt ra như vậy, từ đầu mỗi năm học tôi nghiên cứu tìm hướng giải quyết và thực hiện đến nay, với đối tượng nghiên cứu là các lớp khối 9 mà tôi trực tiếp giảng dạy.
Một trong những khái niệm mà tôi thấy các em thường gặp khó khăn đó là việc sử dụng dạng câu hỏi đuôi. Mà dạng câu này thường xuất hiện trong các đề thi học kỳ, khảo sát, thi học sinh giỏi các cấp cũng như các kỳ thi vào THPT được tổ chức hàng năm.
Trong nhiều năm giảng dạy tôi đã trực tiếp vận dụng, tiếp thu, nghiên cứu và tích luỹ được một số kinh nghiệm trong việc giảng dạy dạng câu này. Vì vậy tôi mạnh dạn viết đề tài này mong được đông đảo bạn đọc cùng bạn bè đồng nghiệp cùng xem xét góp ý cho đề tài được hoàn thiện hơn.

Cơ sở thực tiển
Hiện nay có nhiều sách tham khảo cũng như giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ bỗ trợ tích cực cho việc giảng dạy theo phương pháp đổi mới của giáo viên dạy ngoại ngữ. Bên cạnh đó, hằng năm các Phòng, Sở GD-ĐT cũng tổ chức các lớp học bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức các đợt sinh hoạt cụm chuyên môn, tổ chức thao giảng, báo cáo các chuyên đề đi sâu vào các vấn đề trong chuyên môn, ...nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ có thể tiếp cận, sử dụng phương pháp mới hiệu quả nhất. Tuy nhiên, giáo viên ở các trường không thể vận dụng rập khuôn cho mọi mọi điều kiện thực tế giảng dạy, mà đòi hỏi giáo viên phải biết chọn lọc để thực hiện cho phù hợp với trình độ học sinh, lứa tuổi học sinh, cơ sở vật chất trường, lớp.

Vào đầu năm học, bản thân tôi soạn và ra bài tập ôn tập cho các em về các cách sử dụng mẫu câu cơ bản trong tiếng Anh. Việc kiểm tra này được tiến hành thường xuyên trong suốt năm học vào bất cứ lúc nào thích hợp, và được tiến hành cho tất cả các mẫu câu, Chính việc kiểm tra này đó giúp phát huy trí lực của học sinh, cùng với việc buộc các em học thuộc lòng mỗi mẫu câu thì các em mới nhớ lâu được.
Đối với câu hỏi đuôi, các công thức cùng các mẫu câu như đã trình bày ở trên đều được các em thuộc lòng và được kiểm tra đột xuất.
Example: The basic structure is:
Positive statement,
nagative tag?

Ex: Snow is white,
isn`t it?

Peter helped you,
didn`t he?

Mary will come,
won`t she?

The weather should be bad,
shouldn`t it?

Negative statement
positive tag?

 There wasn’t any books,
was there?

 he can`t swim,
can he?

 You don’t like watching news,
Do you?

 she won`t work,
will she?


3. Đối tượng nghiên cứu.
Tại trường THCS nơi mà tôi đang công tác mặc dù các em học sinh đều ý thức được việc học ngoại ngữ là rất cần thiết tuy nhiên chất lượng học tập đại trà nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng còn thấp nên các em đặc biệt gặp khó khăn trong việc vận dụng mảng kiến thức này.
Nhận biết được thực tế trên, tôi đã quyết định nghiên cứu đề tài này nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn, củng như chất lượng đại trà của học sinh
Trong khuôn khổ đề tài này tôi chỉ đề cập đến dạng câu hỏi đuôi cho